第二环：师生共评

评讲，可采取演讲一篇，评讲一篇，或演讲一类，评讲一类，或全部演讲完毕，一起评讲。但无论采取哪种形式，都要使全班学生从中得到启示，促进他们自改作文、改好作文。评讲的步骤：

(1)评讲前，教师作评讲指导，定下评讲要求的基调。(2)学生进行评讲。

学生评讲以指名为主，还是指名与自告奋勇并举，可视情况灵活掌握。笔者的做法是：刚开始搞“四环法”作文批改实验时，采取评讲前将要评讲的作文交给被指名评讲的学生，并进行作评讲的指导，让其为评讲作充分的准备；搞过五、六次演讲和评讲后，在学生已经习惯了评讲的情况下， 改行不做准备的评讲，同时鼓励学生自告奋勇作即兴评讲。实验证明，’ 一个学期下来，已经做到指名评讲与自告奋勇即兴评讲并举了。

(3)学生评讲结束，教师作总结性评讲。

总结性评讲，以充分肯定学生在评讲中的正确部分，中肯地指出在评讲中的不当之处，以及该涉及而在评讲中还未注意到的主要问题为主。最后明确地提出自改的意见。