动手操作

小学生抽象思维能力差，具体形象思维处于主导地位。在学习过程中要完成从感性到理性认识的飞跃，是很不容易的。尤其是学习抽象的数学概念困难就更大。在教学中让学生动手操作形成表象，再利用表象的中介作用把具体形象思维上升到抽象逻辑思维，是突破教学难点的好方法。如对二年级学生进行“等分除法”和“包含除法”概念的渗透。教师不好教， 学生也难以理解。如果让学生动手摆一摆、分一分，并且把操作和语言表述结合起来，逐步抽象，就会收到很好的效果。