3、处理教材的基本方法

虽然处理教材的方法多种多样，因人而异，但仍有一些共性的规律可循。我们处理教材的一般过程和方法可归纳如下七点：

第一，钻研大纲，明确目的。这一点前已述及。

第二，通览教材，鸟瞰全局。教师应在把握大纲的基础上通览所教学科的全册教材，这样可以增强教学的计划和有序性及整体意识。

第三，疏通教材，清除障碍。教师在通览的基础上，对所要讲授的单元和课题教材进行疏通，大到篇章结构、中心思想，小至标点符号、书写读音，以清除教学的拦路障碍。

第四，熟悉教材，重点记忆。疏通在于“通”和“懂”，熟悉在于“透” 和“熟”，这就需要重点记忆和背诵。如重点篇章、段落、句子、公式、定理、法则等，教师都应深记脑中。

第五，分析教材，把握“三点”。即把握好教材的重点、难点和关键点。

第六，精心设计，妥善安排。教师要缜密地考虑各个教学环节的组织、课程结构的设计等。

第七，阅读教学参考资料，吸取营养，以扩大知识面，使自己站得高， 看得远。整体地掌握教材的方法

首先要学习大纲和各册教材的编写说明。了解编排意图，明确教材及教学中应注意的地方。在这基础上，可以着手把教材由低年级到高年级全部通读一遍。在通读时，不仅要读课文，还要读课后的练习题和“基础训练”。然后对照教学大纲，把传授的知识内容进行排队。分清教材的重点和训练层次。做到边读边想，多问几个为什么。比如，为什么要安排这些类型的课文？每组课文基本功训练的重点是什么？相互之间有什么联系？ 这篇课文的课后为什么要安排这几个习题，它与重点训练项目之间有什么关系，等等。只有这样，才能对教材的理解做到前后贯通、融为一体。

在通读教材的基础上，我们还应该对下列问题作一番深入的研究。