1、问答式设计。如：

师：知道了第一小组每天装配的部数和第二小组是第一小组的倍数， 就能求出第二小组每天装配的部数对不对？

生：对

师：知道了第一小组每天装配的部数和求出的第二小组每天装配的部数，就能求出两个小组合起来每天装配的部数对不对？

生：对。

可以看出，这种设计思考题的方式是一问一答的，师生配合紧密，教学过程顺利。对、是不是、可不可以、⋯⋯的问答式设计方式要注意：教师不可代替学生的思维，对一些学生处于似懂非懂状态、出于条件反射， 而发出的“对”，应做到心中有数，对反馈信息要有清醒地估计。