再次，给学生造成心理误区。

学校教育都是按照党的教育方针，统一口径，从培养“四有”新人的目标出发，使学生在各个方面(包括最基本的为人处世之道)得到完善。而每个教师在客观上每天也都是言传身教，向学生努力灌输这些内容。但是， 由于我们有些教师存在不良小节，一方面，对学生统一要求，另一方面， 教师自己的言行却与统一要求有所“悖逆”，这就不能不在学生心里造成一种困惑，心生疑窦：要求学生言而有信，可教师为什么言而无信；要求学生礼貌待人，可老师为什么不礼貌待人；要求学生语言美，可教师的语言怎么那么粗俗；要求学生做到的，可教师咋不做到？等等。可想而知， 类似的学生心理误区多了，学校的教育会起到应有的效果吗？

除上述这些教师的不良小节对学生产生的不良心理影响外，我们有些教师的不良小节还表现出“玩世不恭”、“处世消极”的意向，这对引导学生努力进取，培养学生的积极性和乐观向上的人生观，以及美好的志趣、情操，都是不利的。

那么，对于个体教师来说，克服自己的不良小节怎样做更现实呢？