正向诱导。

所谓“正向诱导”就是鼓励每一个人能针对目标，不分高低地自由发表意见，主持人不过早作出结论。在质疑问难时，教师应当积极诱导学生对疑难问题进行群体讨论，自己不急于作出解答，这样既有助于发展学生的论辩思维，加强对问题的理解，又有助于教师集思广益，有效地撷取反馈信息。如在学习《一张珍贵的照片》时，一个学生提出：周总理后来有没有到小桂花家里去？对此教师不包办代替简单下结论，而是启发学生作合理推想。有的认为去了，有的认为没空儿去。经过热烈讨论，最后大家一致认为周总理关心人民群众，说话算数，他一定会记得要去的，但不幸的是总理夜以断日地操劳国事，最后积劳成疾，离开了我们。他想办的许多事都没有来得及办。这样的讨论激发了学生的思维，促进了对课文的深刻理解。