9、从审美角度入手，通过对艺术作品的鉴别、比较，设置问题情 境。

例如：九年级文学课上，教师在对俄国伟大作家托尔斯泰的经典作品“战争与和平”的主人公之一彼埃尔·别祖霍夫的形象进行分析时，他在学生独立阅读作品的基础上，直接向学生提供三位画家所描绘的彼埃尔形象的画像。教师要求学生讨论：以上每个画家眼里所看到的彼埃尔是怎样的？哪样画像比较接近作家对彼埃尔形象的刻划，能充分地揭示人物的内心世界？在讨论中暴露出两个矛盾：教师提出的审美任务与学生原有的审美知觉水平之间的矛盾，建立在一般阅读基础上的学生对彼埃尔形象的主观的、日常的理解与作家对人物的刻划之间的矛盾。教师正是在激化矛盾的基础上设置问题情境，引导学生的认识深化，并在获取新知识的同时， 学会凭借各种手段进行文学评论的方法。