在题目的变通处设问。

在题目的变通处设问，有利于培养学生思维的流畅性和灵活性。特别是在应用题教学中，当学生掌握基本思路后，可以用一题多变或一题多问的方式提问，进行思维变通性的训练。例如：“一项工程，甲队独做 6 天

完成，乙队独做 10 天完成，甲乙合做一天完成工程的几分之几？”当学生

解答后发问：①甲乙合做完成全工程需要几天？②甲乙合做 3 天后还剩下

3

全工程的几分之几？③甲乙合做完成全工程的 4 ，需要几天？④乙队先

独做 5 天，然后由甲乙合做还需几天？显然，这样设问可诱发学生思维的变通性，增加其思维的流畅性。

题目往往是文章的眼睛，是学生理解课文内容的窗口。因此，围绕题目设计提问，能使学生立即产生急切地去阅读课文的心情，能大致把握课文的内容，符合“讲读课文要从整体入手”的原则。例如，教《美丽的小兴安岭》一课，可以围绕题目设计这样的提问：“你们到过小兴安岭吗？ 小兴安岭很美丽，谁能说说它美在什么地方？”这一设问，一方面能激发学生去阅读课文的兴趣，另一方面也能从整体入手，使学生一开始就初步掌握了课文内容，起到一箭双雕的作用。