教学语言的科学性操作

教学的基本任务是向学生传授科学文化知识，因此，教学语言就必须具有高度的学科科学性。

在学生心目中，老师就是知识的化身，是学生崇拜的“偶像”。在讲授之前，教师对自己所要讲的内容必须首先进行充分的了解和深入的研究，做到概念明确，判断正确，推论合理，把握住每一个问题的内在规律和本质联系。做到思想无谬误，语义不费解，无歧义，并进行整理，使之系统化、条理化、突出主题，合乎思维规律和逻辑程序。这样，才能在讲授的时候，层次分明，脉络清晰，自然连贯，环环紧扣，顺藤摸瓜，顺水寻源，渐渐达到领悟、掌握的境界，从而实现预订的教学目标。科学性是指表达的内容而言，它赋予教学语言以强大的雄辩力和征服力。教师的教学语言应力求以无可辩驳的事实和无懈可击的论证，准确地表达出自己的思想，并导出令人信服的科学结论，才能既保证科学知识的传授，又促进学生科学的思维方式的形成。教学语言的科学性，主要体现在准确性、精炼性、逻辑性和系统性上。准确性是指正确地引用科学术语，准确地表达事物的现象和本质，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。科学术语往往因一字之差而面目全非，对事物的表达也往往因一个关键词语的使用不当或疏漏，而导致错误的结论。例如：“二氧化碳一般不支持燃烧”这句话，不能叙述成“二气化碳不支持燃烧。”精炼性就是要言简意赅，干净利落。课堂上说的话应该是多一句嫌多，少一句嫌少。只有这样，讲课才能针针带血，丝丝入扣，言必有中。切忌拖泥带水，■哩■嗦。系统性就是语言表达层次分明，条理清楚，做到前后连贯，上下承接，推导有致， 言之成理，便于学生清晰地把握知识脉络，形成完整的知识结构。逻辑性就是指阐述、论证问题严密周详，无懈可击。教师的语言只有逻辑严密，

才能达到简炼而深邃。

无论自然科学知识还是社会科学知识，都是客观规律的反映，讲解科学知识，必须精确地表达知识的内涵。对各种现象的描绘，对概念、定义、规律的表达，都要做到语言准确，不使人发生疑义和误解。使用概念，进行判断，要合乎逻辑。

语言的科学性，也反映在语言的规范化上，发音要标准，吐字要清楚， 讲好普通话，选词造句要讲究语法，叙述事物要遵循事物发展的序列，一步一步地展开，使人听起来条理清晰、层次分明。

语言的科学性，要求教师语言精炼、干净利落、不说废话、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。用最简炼的语言，表现最丰富的内容。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性， 决定了教学语言的科学性。教师以传道、授业、解惑为己任，在教学中必须做到：传道，传以真理；授业，授以真知；解惑，解以真谛。因此教师在叙述、讲解、提问、释疑中，其语言一定要准确。所谓准确，是指发音要正确，不可把“莫邪”、“膏育”、“参差”、“酗酒”之类的字词读错。要用普通话教学。力戒方言土语。说话要符合语法规范，措词精当贴切。语言是约定俗成的符号系统，只有符合语法规范的语言才能被学生所理解。因此语病丛生是教学的大忌。但是，符合语法规范的语言并不都适合于教学语言的要求。例如常用的倒装句、多重修饰、动名词短语作宾语等书面句式在口语中就应尽量避免。准确的第二层意思，讲课不能违反逻辑上的种种规律（如同一律、矛盾律、充足理由律等），做到确切的使用概念——概念内涵和外延力求表达明确，科学地进行判断——每个判断的主概念和宾概念之间的关系要揭示清楚，合乎逻辑地进行推理——从前提到结论，都要合乎逻辑。如讲勾股定理，不能忽略直角三角这个条件。也不能作出“所有质数都是奇数”这一全称肯定判断。还有象“某数大于零与某数不小于零”、“某数除二分之一和某数除以二分之一”都是不同的概念，教师的讲解必须十分精确。化学中的电离、电解，液态、溶态、挥发、蒸发、白色、无色也都是不同的概念，不能混为一谈。因此，教师准确地使用专业术语至关重要。准确的第三层意思是精炼。教师要用最简洁的语言表达最丰富的内容，做到“惜话如金”、“丰而不余一言”，“约而不失一词”。教师的语言要剔除一切冗词赘语，避免不必要的重复，克服一切阻碍信息传输的因素。在实践中、准确与精炼并非没有矛盾。比如准确了，却同义反复，没完没了；有时精炼了，却用语过简，表达概念不全，不够周详严密，说不上准确。