曰“直”中求“曲”

小学高年级学生的思维处于由直线型向曲线过渡和发展的阶段，他们能解答比较复杂的问题，思维的流程比较曲折。因此，在阅读教学中，教师需要设计一些学生在作答时思维流向不怎么平直、有一定曲折性的问题。不然，难以唤起并维持学生的兴趣，也难以收到良好的效果。例如教学《粜米》一课，如果这样问学生：旧毡帽朋友为什么要粜米呢？学生只要读出书中现成的话就行了。显然，学生在酝酿回答问题时，他们思维的流向是很平直的。如果将上面的问题改为：丰收年，旧毡帽朋友低价粜米说明了什么？这个问题内含比较丰富，学生要回答这个问题，需要回答几个相关的问题：①丰收年，旧毡帽朋友到米行问价，得到了什么坏兆头？

②米行先生把米价压得很低，本来旧毡帽朋友想怎么办？③为什么他们不能不粜？④造成旧毡帽朋友低价粜米的根本原因是什么？思考这些问题， 学生思维的流程需要经过由此及彼、由表及里、逐步推进的曲折过程。这

样，不仅使学生大脑皮层始终处于兴奋状态，而且学生思维的逻辑性和灵活性得到了训练和培养。