录课

很多学校对教师的备课都作了明确的规定与要求，如有的是按教师的教龄规定的，超过了多少年，可以备简案或实行单元备课，不满多少年就要备详案；有的是按职称规定的，中级职称以上可以备简案，初级职称以下要备详案。应该说，这对一个教师在业务上尽快成熟是大有裨益的。但是，还是有少数教师把对备详案作了绝对化、极端化的理解。他们以为备详案就是要求把授课中的所有言语都用文字记述下来，以至“师问”“生答”，教师的叙述、过渡，以及引用的故事、实例都一一记录在案，洋洋洒洒，俨然一篇典型的“课堂实录”式教案，难怪每年要用三四本备课本呢。其实，这种“录教案”的害处是很多的。一是浪费了教师宝贵的时间。何不把有些本可以不写进去的东西省略，而用来进一步钻研教材或自学其他，或干脆用来休息一会儿呢？试想，把时间大量化在写上，是不是有事倍功半，得不偿失之损？二是既有这般周详、细致的教案，上课必受其拘

泥与左右，假如在提问中学生的回答与教案的答案相左但又言在意中，教师又该如何？假如教师有授课中忽而灵感突至，生出另一感悟与招式，是讲还是不讲？