3、当学生对知识认识模糊时留“空白”。

例如，在“求比值”和“化简比”时，学生把比写成分数形式后，因此值和比在形式上没有明显界限，容易将概念“张冠李戴”，出现诸如

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“ 2 表示求得的比值，”或“用1 2 表示化简比的结果”。这时，留出

“空白”，引导学生从定义、方法、结果三个方面讨论它们的区别。学生们互相讨论后，说出求比值的结果是一个数，而化简比的结果仍是一个比。可见，当学生对知识认识模糊时留出“空白”，让学生相互讨论，可以使学生澄清模糊认识，正确地理解数学知识。