5、垫基铺路，思维转换的曲问。

课堂提问并不都宜由教师发问求答或让学生只是简单地作答“是”与“不是”的“一声雷”的做法，有时还需要言在此而意在彼的曲问达到开启学生思维掌握知识的目的。如讲“内因”与“外因”时，先让学生思考“纸为什么能够燃烧？其燃烧的条件是什么？”学生答对后语脉一转，那么怎样运用哲学原理来分析说明它呢？短短一语撩拨起学生的求知欲望便急不可待地等待教师讲授新知识；有时还可通过引用不同观点甚至是错误的理论以激起学生的思维，提高明辨是非的能力。如在讲“矛盾的普遍性存在于特殊性之中”这一观点时，故意问：“小张口口声声说是来学习的， 但一拿起课本什么也不想学，考试科科不及格。你们怎样认识小张的问题？”这样以趣促疑、以理促思加深了同学们对这一问题的认识。