2、重评轻改，抓住典型。

叶圣陶说过，教是为了不需要教。我想，作文批改也可以是“改是为了不需要改”。为改而改，教师虽然辛劳，却往往收效甚微，甚至徒劳无功。多做评导工作，才是将“钥匙”交给学生，逐步做到“不需要改”。俗话说，“师傅领进门，修行靠自身。”我们教学生作文，恐怕要紧的也只是领他们“进门”而已，“领”而得法，“修行”自然有效。因此，把重点放在评导上是上策，包办代替，改得满篇朱红，倒可能是下策。针对每次作文特定的要求，可以在批阅中把主要精力放在归纳共同性的问题上，从而挑出几篇符合要求的以及不合要求的几种有代表性的习作。这样可以做到迅速地将批阅结果告之于众，又对主要倾向作了及时的评析。由于是“热处理”，学生作文时的感觉犹存，因此，对老师的评导易于领悟。有时，在讲读课文时，也可随机结合作文中发现的共同性问题作一点引导， 这不必等到全班作文批完之后，这样可以灵活安排，做到快速而又有针对性。