根据教材中各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科 学地组织教材。

由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象、由实践到理论(也可以根据教学的实际情况由抽象到具体、由理论到实践)，合理安排教材中各部分内容教学的先后顺序。在两部分内容衔接的地方，设计承上启下，引人入胜的过渡语，使前后内容过渡自然，且具有层次性、连贯性和完整性， 形成一条清晰的授课思路。