其次，教师宜用生动、形象的事例诱发学生求知的欲望。

欲望是一种强烈的情感。求知欲是激励学生搞好学习的一种心理动力。善于驾驭课堂的教师，往往注意利用一些形象事例来刺激、强化学生这种心理动力。有一位语文教师在指导学生审题时，用简洁的语言描述了“深山藏古寺”的题目，思考着教师描述的四幅画面：一幅是茂林修竹环抱一座古寺；二幅是密林中露出寺庙的一角；三幅是不画寺庙，却在林木上空高高飘起一幅幡；四幅是山峦起伏，树深林茂，完全不见寺庙，只见山间路上有一个和尚挑水上山。教师问学生：哪一幅画最切题？题眼是哪一个字？这一问真起了牵一发而动全身的作用，课堂里出现了热烈的议论。在教师的引导下学，学生逐步找到了题眼是“藏”字，进而认识到画面要突出“藏”字才切题。学生轻松愉快地接受了审题要抓题眼这个观点。这一观点不要硬“塞”给学生的，而是靠教师用形象的事物来激发学生的兴奋感和探求欲，引导学生自己去发现的。