第一步：激发兴趣，指导阅读。

理论研究表明，中差学生在其主观上，主要是基础较差，注意力较差，自我控制能力较差，自我期望和成就动机较低。要想教好这些学生，有必要采取欲进先退的战略措施，适当降低对他们的教学要求，放慢教学进度，把主要知识化整为零，逐渐地教给他们，使他们听得懂，记得住，学起来不吃力。

培养兴趣，激发求知欲望。兴趣是最好的老师，是学习的直接动力。对初中学生来说，兴趣更能推动学生主动地学习，激发强烈求知欲望。如适当组织参观访问，利用学到的化学知识直接服务于社会等，来激发学生的学习兴趣。
抓好预习，提高自学能力，学会阅读课文。加里宁曾经指出：“除

授给学生一定的知识以外，学校还应使学生养成独立阅读书籍，进行智力劳动的习惯。”重视学生预习是提高中差生自学能力的重要一环，预习是学生动脑求知，主动探索的重要方法，它不仅有利于培养学生的自学能力，也有利于提高课堂教学效率。每一节课都提前布置详细的预习题，学生根据自学提纲自学教材内容，做好自学笔记，理解基本概念和原理，记录难以弄清的问题，完成较易的基础练习题，检查自学效果。

指导小结，教给方法。学生自己动手小结，是对知识的再学习、再理解、自找差距、自我完善的过程，这个过程是教师不能代替的。学生开始写小结，总是一些名词的简单堆砌或知识罗列，触及不到问题的实质，但如果经常试着做，加之教师恰到好处的指导，小结的水平就会不断提高。
循序渐进，多次反复。由于差生的基础知识薄弱，头脑中知识的联系甚少，思维带有明显的单一性，孤立性，因此，知识的巩固性较差，指望学生一次性掌握是不现实的，特别是“双基”教学，必须循序渐进，多次反复。