由学生主动提供的并非恰当的回答增加了。

在采用短智停顿时的情况下，我们发现许多思维的侧向扩散和意见重复的现象，而在采用较长的停顿时，尤其是第二种停顿时，孩子们开始把其他人的回答加以对比，进而形成一个新的答案。