课堂教学低效率的六种表现

众所周知，搞经济有两条路子：一种叫外延式，主要用增加投入来提高产量；一种叫内涵式，主要用提高现有人、财、物的利用率来提高投入产出率，力求低消耗、高产出、高质量。搞教学大致也有类似的两条路： 一条是遵循经济学上的最大、最小原则，力求用最小的消耗，取得最大的效果，这就是提高课堂教学质量，向四十五分钟要效益，努力提高教学上的投入产出率；另一条则与之相反，课内稀松，课外紧张，课上东拉西扯， 不慌不忙，结果该讲的知识不落实，应训练的技能未培养，只好课内损失课外补，于是乎，增加课时，增加作业，增加内容，大量补课，频繁考试， 这种“占领学生时间、空间、延长课堂“多投入”补救办法，虽然也可能取得一些短期效益，但影响了学生的学习和全面发展。因此，这后一条路是万万走不得的，然而，目前我们许多学校的许多教师却正在走着这条路。不少学校的教师，课堂教学缺少效益观念和“经济”意识，教学浪费现象严重，课堂教学达成率不高。具体表现在以下方面：