1、因势利导。

学生的提问并不一一都要作详细解释，有的要因势利导，引发学生多思、培养学生主动学习的精神，拓宽学生思路。如一位学生掌握了能被 2、5 整除的数的特征后，立即发问“能被 3 整除的数的特征是不是也可以看个位上的数的特征呢？”另一位学生不加思索地说：“我想是可以的，如36、129，它们个位上的数是 3 的倍数，所以这两个数都能被 3 整除。”另一个学生反驳说：“不完全是这样，如 46、139 个位数仍是‘6’‘9’， 但这两个数都不能被 3 整除”，同学们认为他们两个说的似乎都有点道理。

正在学生困惑不解时，老师笑着说：“刚才你们提的问题非常好，能被 3 整除的数的特征到底是什么？这正是我们明天要学习的内容，请同学们回去自学，然后再讨论。”教师适时的点拨，不仅保护了学生学习的热情， 而且使学生的学习始终处于积极主动的状态，为获取新知努力的学习，有利于培养学生的自学能力。