反馈方法在教学中的运用

把反馈的理论用于指导教学，首先要求教师在教学实践中逐步具备较高的应变能力。教师要不断地把自己头脑中储存的信息输送给学生，让这些信息作用于学生头脑引起学生的反应，学生要不断地把教师输入的这些信息再以不同的方式输出，让这些信息重新作用于教师的教学。学生信息输出情况能反映教师教学效果的好坏。教师能够自觉的适应课堂上出现的千变万化的情况，及时反馈，因势利导，是一种较高的课堂教学艺术。

反馈，首先要求教师在课堂教学中善于观察，有“学生观”，有知人之明，在课堂上，学生不仅是教师教学活动的“鉴赏家”而且也是教学活动的参与者。学生在情绪上、知识上的不同反映都会直接地影响教师的教学艺术活动。教师要想创造出一个有利于教学的课堂气氛，就必须学会观察和了解学生，摸透自己所教的对象，用谦逊严谨的态度，对学生的思想， 爱好，学习态度，学习方法和知识基础等进行调查研究，才能在课堂上具备较强的反馈能力。反馈，还要求教师在课堂教学中，要善于调谐，有“灵敏度”，有“自知之明”。教学上的调谐，就是保持教与学、讲与练的和谐、平衡。要取得教学上的平衡，不仅要“知彼”——深知学生，还要“知己”——深知自己。教师应当深知自己在知识上的广度和深度，要尽力拓宽自己知识的面，挖掘自己知识的点。唯其如此，才能在教学上左右逢源， 应付裕如，保持较高的“灵敏度”，调谐得当，保持较强的反馈能力。

反馈，还要求教师在教学上，要善于交流，有适应性，有应变力。教学过程是师生信息交流的过程，从教与学的内在联系来考察，教师的业务水平、主导作用同学生的学习成绩、积极性是相互联系，相互制约的，教师在课堂上要对学生的一言一语，一颦一笑悉心关注。用自己饱满的情绪，

丰富的知识，聪敏的智慧，得体的方法去教育学生，从而使学生也带着饱满的情绪，主动地去丰富自己的知识，开启自己的智慧，研讨学习方法， 善于“用自己的头脑亲自获得知识”。