第四步，调整。

教师在导引和观察的基础上要及时采取措施调整小组学习的进程，促使其健康发展。通常可采用如下做法：

课题的程度；②小组讨论推进的速度；③小组核心的形式和工作水平；④ 小组讨论的深度。

理顺思路。为了避免出现小组在新课题面前束手无策或乱碰乱撞的局面，教师应面向全班或个别小组就如何研究课题作适当揭示，以促进学生思索：如何在已知与未知之间架设桥梁？如何改变已被证实属于不当的思维方式？如何在多谋中善断？
指导互助。督促优等生帮助组内的后进生，督促后进生在独立思考的基础上主动争取他人的帮助并努力解决疑问。
中止讨论。适当的时候宣布小组讨论暂告一段落或已可结束，以控制时间。
组织发言。给各小组提供在全班展示学习结果的机会，在组织过程中教师应控制：①发言率——各小组在全班发言的机会；②代表率——学生个体代表小组在全班发言的机会。比外，还应注意发言形式的多样化。