第三，教师要善于触发、调动学生的情感，使学生将“理智的思 考”寓于“感情的体验”之中。

如有位语文教师要指导学生围绕主题进行作文选材。通常的办法是将围绕主题选材的道理讲给学生听，然后嘱咐学生去思考，并在实践中加深理解。这种办法未尝不可。但这样只能调动学生的理智，不能调动学生的感情，效果是不会很好的。而这位语文教师没有按常规办事，他先给学生讲了这么一个故事：法国雕塑家罗丹雕塑了一尊著名文学家巴尔扎克的雕像。一天深夜他塑造完毕后，连忙叫醒他的一位学生来欣赏。学生惊喜地叫道：“多美的雕像啊！”他把雕像反复看了个够，最后把目光集中到手上。那双手叠合起来放在胸前，十分逼真。学生不禁连声说：“好极了！ 老师，我可从来没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的笑容消失了，抿着嘴在屋里走来走去。他急冲冲又找来两个学生，要他们好好看看。学生看后一致称赞雕像的双手。“手、手、手”罗丹吼叫起来，突然他走到工作室的一角提起一把大斧，砍掉了那双完美的手，学生都吓昏了。故事讲完后，这位语文教师要求学生回答：“罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手？”智慧的海洋里泛起了层层浪花，学生的兴趣越来越浓，情绪愈来愈高涨。众说纷云之后，学生的结论趋向一致：“手”太突出了，压倒了整个形象。这时教师总结式地告诉学生：一件真正完美的艺术品，任何一个部分都不应该比整体更重要，更突出。写文章也一样，所选的材料不利于突出主题就成了多余的东西。这种富于形象感的引导，使学生感到学得既轻松又有收获。