附：自然实验课的基本程式和方法

教学中，只让学生观察老师演示实验不如让学生亲自动手做一做，效果更好。上好实验课的关键是指导学生进行好实验。

课前，教师要根据教学的目的和教学内容认真选好实验，同时还应该熟悉教材中每一个实验的特点。教材中各种实验，在小学生认识自然界的过程中起着不同的作用。有的帮助小学生建立正确的概念；有的帮助小学生认识物体的主要成分和性质。大致可分为以下几类：

①培养学生学习兴趣的实验；

②帮助学生建立概念的实验；

③分析物体成分或构造的实验；

④证明一种科学道理（规律）的实验。

⑤认识物体主要性质的实验；

⑥训练学生技能的实验；

⑦培养学生长期观察习惯的实验。

在这几类实验中，有的只需教师演示，就足以达到教学效果，有些则需要指导学生亲自实验。在指导学生进行实验时，有的要分组进行，有的则要个人进行。例如：土壤成分的分析实验，分组进行比个人进行好。而利用塑料尺子进行摩擦起电的实验，个人进行要比分组进行好。有的实验在课的开始出现好，有的则在课中出现好，有的则需在课的后半部出现好等等。这些都是上课之前要考虑好的问题。

要上好实验课，教师还应该熟悉实验的每一个器具，熟悉试验的每一个步骤，同时还要了解课中的每一个实验在全部自然教材中的位置以及它与其他课中实验的联系。对学生初次接触到的实验器具，指导时应该详细地介绍它的名称和用法。

指导学生进行实验时，教师要根据实验在教学中的作用，强调实验的

目的和实验的步骤。例如第二册《水能溶解别的物体》这一节课中，把食盐溶解在水里的实验。这种帮助学生理解概念含义，建立正确概念的实验， 我们就应该向学生讲清实验的步骤，让学生在实验中充分感知食盐虽在水里化没了，但是仍存在于水中这一溶解的属性，从而帮助学生在头脑中建立起正确的溶解概念。

学生观察实验时，注意力往往会集中在那些本质的枝节上。因此在实验时，不论是演示实验还是学生的分组实验，教师都要注意引导学生认真观察实验现象，以便达到预期的目的。例如：第三册《水的压力和浮力》这一课中，在做什么样的物体上浮，什么样的物体在水中要下沉的实验时， 应该提醒学生注意观察所有上浮的物体重量与浮力比较如何？所有下沉的物体重量与浮力比较如何？使学生迅速地找出问题的关键，把问题解决好。再如第四册《空气是一种单纯的气体吗》这一课中关于空气成分的实验。如果我们事先不引导学生注意：玻璃钟罩里的蜡烛塞上塞子后，还燃不燃烧？蜡烛熄灭后玻璃罩里的水面有什么变化？上升的水是不是把罩子里的空间全部占据了？实验中这些因果关系的变化只在一瞬间，有的学生容易视而不见，而使实验收不到良好的效果。

要上好实验课，还应该随时注意检查学生的操作方法。例如：闻气味时，要使用正确的扇闻式方法；又如使用酒精灯要用正确的方法点燃，用正确的方法给物体加热，最后用正确方法熄灭。要上好实验课，还要做好课前的各种物质准备工作。首先要检查实验器具的完好性和数量。其次还要布置好周围的环境。像摩擦起电的静电实验需要干燥的空气环境，而露霜形成的实验则需潮湿的空气环境等等。同时要做好必要的安全措施，以防发生事故。例如：凡是需使用酒精灯的实验，事先要准备一块湿布，以防酒精灯中的酒精撒出后灭火时急用，不至措手不及；凡是使用强酸、强碱实验时，要在旁边准备一盆清水，以备万一学生的手上沾上了酸碱后稀释急用。