对学生学业的成败的几种看法

美国 T·内维尔·波斯思韦特认为：在分析学业成败的原因和考虑提高学业成绩的对策时，不能仅限于狭隘的教学领域。因为，学业成绩好坏， 是比较而言的，在科学学科的认知方面相同与不同之间的差别比学业成绩的差别还要大，如日本 10 岁儿童在科学学科测验中平均得分高于印度 17 岁学生的平均分，这里，影响学业成败的社会环境因素有：一是有否受到教育，二是国家富裕程度、教育制度、期限等，三是发达国家与发展中国家的差别，在发达国家，学生的家庭背景与学业成绩有显著的相关性（家庭背景指父母的职业、教育程度以及家庭物质状况，家长与子女的相互影响），在发展中国家，家庭背景与学业成绩之间有极为细微的关系。在城市，家庭的物质状况与学业成绩相关性显著，但农村不呈现这样的相关性。

海纳曼认为，当社会背景含有某些态度的时候，出生于环境较好的家庭的儿童一般有较好的学业，当然学业成败不仅取决于家庭内部环境，也取决于儿童和学校的环境。波斯尔思韦特提出缩小学业成绩差别可采取的措施：

①提高入学率和在物质上装备学校。

②改善家庭背景。

③改进教育起点：入学的儿童有不同的家庭背景，就有不同的发展水平，要缩小这种差别。

④调整和评估课程计划。

⑤加强信息反馈，使师生知道哪一部分教育目标已达到，反之，可用什么方法达到它。