附：学生回答问题后的处理方法

课堂教学中，教师的问，学生的答，根本目的在于加深学生对课文的正确理解，培养和训练他们的思维能力和口头表达能力。提问时，教师往往处于主动地位，学生处于被动地位。在学生答题后，教师就转而处于被动地位。即面对学生的答案，凭借自己的知识、经验和对教材内容的理解、掌握，及时而明确地作出“是”与“非”的判断，并迅速决策，考虑出最佳的处理方案：“教师点拨、导答或订正、追问，学生续答或补充，再组织一次讨论，进行比较、争辩，进一步深究下去。学生接受信息往往是多方面的，因而在答题时就分别表现为单向、双向、多向型的思维，其答案也往往是多种多样的。概括起来，不外乎表现为全错型、半对型、创见型等。其中，最难对付和处理的是半对型答案，即答得不全，有些似是而非的不确定性答案。对于来自学生的答题信息，教师不能死抱住各课时设计出来的“正确答案”不放，而要根据课堂实际灵活处理。这虽然要取决于教师本身的业务素质和教学的应变能力，但是也离不开一些基本的方式方法的运用。王群芳、朱道州老师作了如下总结：