2．优化新授过程中问题的设置，让学生在新知识形成过程中掌握 新知识。

在复习掌握新知识所需要的旧知识的基础上，设计几个连续性启发题，引导学生思考，让学生在探求问题过程中获取新知识，同时思维也得到发展。如在教学“通分”时，设计如下问题让学生思考：(1)怎样比较分数大小？(2)3/4 和 5/8 能否直接比较大小？为什么？(3)怎样才能比较出它们的大小？(4)什么叫通分？通分时应先求什么？为什么？然后再怎么办？依据是什么？根据这些问题让学生去看书、讨论，启发学生运用已有知识进行思考分析。通过对连续性启发题的思考回答，推进了教学进程， 学生不但理解了通分的意义，掌握了通分的方法，而且自学能力、思维能力也得到了培养。