课堂“信息反馈”的一般方法与形式

三分法。即将全班学生分成上中下三个层次，每个层次抽一名学生在小黑板上练习，其余的学生在下面练，然后教师加以对照讲评。
举牌表态法。学生备有“√”、“×”、“A”、“B”两种反馈牌或教给学生一套反馈手势，配合判断题、选择题，让学生在同一时刻用举牌或手势表示自己的答案。
学生互相检查法。同桌或前后排四个同学为一组，对教师新授内容及课堂练习进行讨论、相互检查，巩固提高。

这样，教师通过反馈信息，了解学生的思维过程，才能针对学生对问题的掌握情况，加以调控，提高课堂效率。

运用反馈原理，提高单位时间的教学效率(1)精心设计课前预习
题，抓好课前预习的反馈，及时调节课堂教学目标。精心设计课前预习的反馈既有利于让学生有充分的时间自学理解课题，也有利于让教师全面及时地了解来自每个学生的信息，对每节课的重、难点和学生的知识缺陷、疑惑更加心中有数，并及时调整教学目标，使教学结构安排更合理。

抓好教学过程中的层层反馈，调动学生的学习积极性。实践中我们采用“四段式反馈层次”，效果很好。以“小数加法”这课时为例，第一层次是根据例题和教学的重、难点设计课前预习题的“自学预习反馈层次”。第二层次是设计与小数加法有关的整数加法。第三层次是设计“重点反馈”。第四层次是“深化反馈层次”。
精心设计反馈练习，提高单位时间的教学效率。坚持反馈练习的设计以紧扣教材和双基、揭示关键、突破难点为原则。做到练习的多样性、

层次性和坡度性。多层次练习，小坡度、形式多、容量大，有利于提高单位时间的教学效率。教学中，还应注意反馈练习的及时性和全面性。教师备课时应充分估计学生易出现的错误，设计“判断”、“选择”⋯⋯等形式的反馈练习题，并利用反馈盘或反馈板（“√”、“×”、“A”、“B”、“C”、“D”）让每个学生都开动脑筋。