3、忌灌宜导。

提问应摆正学生的主体地位，正确处理教学与学生思维的“同步”关系，吃透教材，因利就势，徐徐“导”来。如教《惊弓之鸟》，更羸不用箭只拉一下弓，便把大雁射下来。这里面有个逻辑推理过程，是发展学生思维的好材料，可先问：更羸能这样射下雁，是因为他看出了什么？再问： 他怎么知道大雁受了伤？又问：受了箭伤的大雁听到弦声会怎样想？怎样做？结果会怎样？最后问：更羸为何能不用箭射下大雁？至此，答问就水到渠成了。