第三步：探究—研讨

各自然小组，打开发下的两个盒子，找出磁铁，每人 2 块各自展开探究。允许相互讨论交流，对比实验；还允许参考课文插图。

教师边巡视启发指导。例如，围绕磁铁吸铁的性质，指导学生根据能否被磁铁吸住的特性，把桌上的物品划分为两部分。并适时渗透“磁性” 这一科学概念。再如，有的学生隔了书本在玩吸钉游戏。要鼓励他们再换块塑料衬片或玻璃片试试，如果隔了课桌板行吗？学生从一件件个别现象中，自然地概括出“磁铁的磁性具有一定的穿透能力”。当学生在做“磁化”实验时，要指导他们擦的动作要朝一个方向，不要来回擦。也可以让他们试验来回擦的物体是否能够发生“磁化”现象。对一时无从着手的同学可提出一些问题：如“磁铁有不能吸铁的地方吗？谁先找着？”经这么一点，学生很快就发现了“磁铁的两端磁性强，中间弱甚至没有”的特性。

总之，不要急于回答学生的提问，尽可能地鼓励学生通过实验自己想办法解决。