启发型提问

一个好的提问，必须是能启发思维的、富有智能训练价值的。因此， 提问切忌简单化。一般来说，学生通过自己阅读思考能理解的内容，就不必再提问。例如，教学异分母分数加减法，教学时如问：①异分母分数相加减能不能象同分母分数加减法那样直接相加减呢？②如果不能直接相加减，必须先怎样计算？这种就事论事，使学生按照教师事先确定的思路逼学生“就范”的提问，不利调动学生思维积极性。但若作如下提问效果就

不一样。①异分母分数的分母不同，实质上是什么不同？②分数单位不同能直接相加减吗？现在请同学们想一想，能不能利用旧知识，作一个怎样

的转化，使它们能够直接计算？③试算 1 + 2 ，做完后要考虑一下，你是

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怎么做的？为什么这样做？这样抓住新旧知识的连接点提问，使学生对异分母分数加减法法则与分数单位、分数的基本性质、通分等有关知识有了一个整体的认识，较深刻地理解了异分母分数加减法先通分的必要性，同时也使学生真正地参加了知识的形成过程，培养了学生的思维能力。