教学反馈的情绪律

从事教学活动的师生，都是具有丰富感情的人，我们万万不可忽视情绪在教学中的巨大作用。好的情绪可以产生正反馈，坏的情绪可能产生负反馈，这就是反馈情绪律。

教师在整个教学活动中起着主导作用，因此教师的情绪对教学有直接

影响。教师在语言、仪表、行为各方面都应尽量给学生以美的感受。教师与学生应该建立互相信任，亲密无间的师生关系。教师把学生看作弟妹、儿女，对学生有火一样的热情，学生就会觉得教师是可亲可敬的长辈、朋友，他们对教师所授的课程也特别感兴趣，学起来就津津有味，教师得到的信息大致是正反馈。即使教师在教学上产生某些失误，学生也能从积极的意义上来理解。

如果教师对学生总觉得不顺眼，对学生缺乏同情心，他就会常常伤害学生的自尊心，有时对学生讽刺、挖苦、嘲弄，有时过分严厉地斥责学生。而学生就会畏之如鬼神，避之唯恐不及，师生关系成了剑拔弩张的敌对关系。在这种情况下，教师难以收集到反馈信息。不仅如此，学生对某教师反感，就连同其所教的课程也感到厌恶。既然教师对于学生缺乏同情心， 对学生的错误不能原谅，那么学生对于教师也不会体谅，对教师的过失同样不会原谅。这样，教师所能得到的反馈信息只能是负反馈多于正反馈。

根据情绪律，教师应该尽量以公正、友善、慈爱的态度对待学生。在教学中，要多给学生以正反馈。即使是对于差生，也要多指出他们的进步， 让学生感到学习是一种快乐的事情，让学生在愉快的情绪中进行学习。对学生的错误缺点，要象对待自己的亲人的缺点错误一样进行帮助，让学生感到老师是真心待他好。老师绝不可以嫉恶如仇的态度粗暴地伤害学生的心。那样做，会产生与愿望相反的效果。许多优秀教师和教育家在介绍他们的教学经验时都提到他们如何重视与学生的关系和运用情绪律的经验。情绪律教学反馈系统中是一个重大问题，值得每一个教育工作者注意。