第一、历来的师范教育的课程，均以旨在满足教员许可证制度的 规定而设置必要的科目为基础构成的。

因此，妨碍了新兴学科和临界学科引进师范教育的步伐。另外，过分轻视了作为一名教师不断求得成长的前提——一技能与态度的培养，况且，“教养主义”的认识，使师范课程的内容陷于极其狭窄的框框之中。