4、化分散为集中的技巧。

为了使某些要点好懂好记，可以概括出“XX 字的要领”、“总的来说就是一句话 XX 的话”以便于把分散的内容统领起来、集中起来。比如编点教学口诀；突出中心和难点；编一两句话的顺口溜；以利于学生记忆。体育课中的动作要领，就要老师总结成了动作要领的口诀，有的语文老师把特别容易读错写错的字，编成了各种顺口溜，某些符号概念的用法等，理科的老师采用编条文的方法，也好记多了。毛泽东同志 1928 年在井冈山给红军军事干部讲战术课时，就把先游击战的战术概括为十六字诀，讲得极为精彩。他说：“白军强大，红军弱小，我们以弱斗强，只能采取游击战术。什么叫游击战术？简单扼要地说是‘敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打， 敌疲我追’十六个大字。”“从前井冈山有个山大王，叫朱聋子，他和当时的统治者斗了好多年，总结了一条经验：‘不要会打仗，只要会打圈。’ 朱聋子前一句话不对，后一句话是对的。我们改它一下就好了：既要会打仗，又要会打圈。这样才能歼灭敌人，使根据地不断扩大。”“打圈是为了避实就虚，迷惑敌人。强敌来了，先领他兜几个圈子；看出他的弱点， 抓准就打。要打利干净利落，要缴到炮，要抓到人。打得赢就打，打不赢就走，赚钱就来，蚀本不干。”这简明的口诀，生动风趣的讲解，使难懂的战略战术变得浅近、易懂、好记了。很值得讲课者学习。

以上的“四化”，都是针对中学生的年龄小、理解抽象事物的能力较差的实际情况，为了增强课堂教学时语言的易受性，便于同学们很快能听

懂、记住而采用的几种方法，不妨一试。