课堂上的时空调控意识

实践告诉我们，教师要提高课堂教学质量，必须具备良好的时空调控意识。所谓时空调控，是指教师为了教学的需要，运用现代系统控制论的原理，对课堂教学的时间和空间进行必要的、恰当的、自觉的、适时的调整和控制。

时空调控分时间与空间两方面。时间调控即要求教师准确地把握教学重点、难点、疑点，合理安排教学思路中每个环节的时间。若出现意想不到的问题时，应根据教学目标和内容及时加以灵活调控。比如：事先计划的教学时间与允许占用的教学时间不一致时，怎么处理；当预计到因教学内容少而造成教学时间过短时，怎么处理；当知道因教学内容多而造成教学时间不够时，怎么处理；由于处理课堂偶发事件或强调讲授某一内容拖延了时间，怎么处理等等。处理方法或是增删教学内容，或是改变练习时间，或是调整教学节奏。而不管怎样处理都应紧扣教学目的，体现课堂教学结构的整体性。须知，良好的课堂调控是原则性和灵活性、深思与果断相结合的表现。

空间调控的内容有：是否做到了根据教室的大小来确定自己音量的大小，与学生的目光交流是否做到了把每个角落都照顾到，自己的走动范围和频率是否恰当⋯⋯倘若老师具有良好的空间调控意识，有利于创造一个充满宽松活泼气氛的教学环境。易使学生无拘无束地思维、想象、表达、学得活。如果一个教师老是站在讲台上，目光不面向学生，就容易产生“自我中心”顷向，使师生之间心理上的“距离”拉大。教师在学生“百思不解”时，不妨走到课桌行间，启发诱导。这样，利于建立一种愉快的“协作”关系，消除学生心理上的束缚，触发学生的学习灵感。

总之，时空调控是课堂教学的艺术，是教师教学反应的敏捷性、准确性以及学识、经验、情感的丰富性在教学过程中的综合表现。为提高课堂

教学质量，我们在教学实践中要不断追求、探索和总结，培养和强化自己的课堂调控意识。