3、哪种程度的紧张是最好的？

一个以目标为中心的有问题的情境的特点，是感觉到有某种程度的紧张或不安。一个面临无路的或互相冲突的目标情境的人，会感到某种程度的怀疑、迷惑、为难和不确定。决定他这种感觉的强烈程度的至少有三个

因素：(1)目标或各个目标值得想望的程度；(2)障碍的显而易见的难度； 以及(3)他自己的个性特征。一个人发觉他自己处于试图达到相反的正目标之中，还是处于试图逃避相反的消极厌恶之中，往往主要决定于这个人怎样看待他自己和他的心理环境。

在某种程度上说，教师们必须是走绷索的人。当他们使学生们保持在一种高度积极性的状态时，他们得到最好的效果。当他们使学生们专注到这种程度；在讨论中，他们坐在座位的边缘，挥动着手臂，两眼闪耀着光芒，并且大家同时想讲话，这时，他们就获得一种可能良好的教学情境。然而，在这种情境同另一些情景之间有个相当微妙的界限，在那些情景里， 学生们或过于兴奋，以致情绪混乱，或因问题太难，感到丧失信心，或由于过多的亲身卷入而受到挫折，或因为假定的问题太容易，而感到厌烦。

教师对学习情境保持控制的必要性，不能够强调过分。当一个教师尝试反映性教学的时候，通常出现的一上困难，就是他不能控制。当年轻人们非常兴奋或者感到厌烦的时候，他们是难于管理的。一个遵循反映性方法的教师，通常能从经验中学会在什么时候转变那种过于激烈的争论。