指导中突出目标

这一步是阅读教学中目标实施的关键阶段。教学目标涉及内容较多， 根据现行教材特点，可将教学目标整体地、系统地、自然地渗透于以重点训练项目为主线的课堂教学之中，融德育、美育、情感目标于字词句篇等知识传授、听说读写等能力训练的目标之中，以使课堂教学主次分明，条理清晰。既保证目标实施的全面性，又保证目标实施的重点性。如《给颜黎民的信》，以“主要的和次要的”（重点训练项目）为主线引导阅读， 在学生初读感知内容的基础上分以下几步引导阅读：第一步，梳理，了解内容。引导默读课文，概括节意，寻找联系，划分段落，让学生了解课文写了四件事：谈怎样读书，谈在上海看桃花，同意将信发表，提出写信人所署的是假名；第二步，比较，把握重点。引导进行段与段间的比较，以段落的详略为依据，分辨主要内容和次要内容，确定阅读理解的重点；第三步，剖析，理解中心。抓住“谈怎样读书”引导重点阅读，首先了解内

容，搞清楚鲁迅指点的读书方法。接着体会感情，引导学生从鲁迅对颜黎民的谆谆教导中感受其对青年一代的关怀之情。再次，探究写法，引导搞清楚作者分别以什么方法来阐述道理，指导读书方法的，加深对文章感情的理解。最后，指导朗读，引导学生通过朗读体会感情，进而把感情准确地表达出来；第四步，联系，深化中心。先引导简析后三件事，从“谈在上海看的花”看鲁迅先生对敌人的痛恨和对青年朋友的怀念，从“同意将信发表”看鲁迅先生无所畏惧的精神；从“指出所署的是假名”体会鲁迅先生对青年人无微不至的关怀。再引导学生体会事与事之间的关系，使其明白：虽然课文主要内容是谈怎样读书，后三件事似乎与之关系不大，但它们都集中反映鲁迅先生对青年一代的关怀这一中心。