在有些情况下，同时呈现若干正面例子似乎更有利些。

例如，在教年幼儿童“三角形”这一概念时，可以同时呈现若干三角形，以便儿童从中抽象出三角形的本质属性。但研究表明，同时呈现的例子不要多于四个，如果例子太多，反而会使儿童感到困惑。