优化课堂教学时间的四条策略

课堂教学效率，实质上就是要在“单位时间内化费最少的精力，获得最好的最有成效的效果。“课堂教学效率可用公式“效率=有效时间/可用时间”来计算。这里的可用时间指的是学生可以用来学习的时间，在一节课来说，这是个定量，40 分钟或 45 分钟；有效时间是指学生实际上用于学习的时间，这是个变量。很清楚，这里分母是一定的，分子（有效时间） 越大，分数的值越高，即效率越高。课堂教学要提高效率，就得珍惜分分秒秒的时间，千方百计提高有效时间量。

从目前课堂教学状况看，有些教师时间观念不强，认为一节课浪费三两分钟没有什么关系，岂不知这是个渐次量变过程，一节课浪费 3 分钟， 十节课、百节课呢？久而久之，多少个“一节”没有了。笔者曾在一节小学数学课上注意观察统计，教师无用的讲叙浪费去 4 分钟，多余过慢板书

浪费去 4 分钟，提问不当、学生无从答起与不讲实效的讨论浪费去 5 分钟，

批评学生浪费去 2 分钟，迟到和中间找东西浪费去 3 分钟，共计 18 分钟， 时间的利用率仅是 60%。这中间还有些学生当“陪客”，讲的没听懂，讨

论答问呆坐，作业不会又得不到及时帮助，时间利用率就更低了。这样， 学习时间不知不觉流走，一些学生正是在这“不知不觉”中掉了队。

可见，在一节课中提供给学生的可用时间虽是相同的，但实用时间却有很大差异。那么如何提高课堂教学时间的有效率呢？榆中县教研室刘得斗老师提出了如下四条策略：