3、分层次。

“分层次”教学并不等同于因材施教，不仅是指教育对象和教学方法上的分层次，而且是指教育目标的分层次。

从纵向的角度来讲，分层次强调教学的近期、中期和长远目标，并以保证长远目标的最终实现来规划自己的近期目标和与此相适应的教学活动。它不仅以现实社会的需要，而且以未来社会对当代青少年学生所必须准备的素质要求来理解自己的近期目标。它主动地修正教育客观存在的滞后性，力图使近期的教学，为学生将来能够适应未来的社会主义现代化建设作超前的准备。

从横向的角度来讲，分层次教学又强调在实现当前目标的过程中，充分考虑目标本身的层次性，分清哪些是必须达到的目标，哪些是希望达到的目标，哪些又是提高了的目标。只有这样，才有可能在教学中真正做到面向全体学生，把每一个学生的培养和提高都置于自己的视线之中，并把加强基础知识的教学摆到突出的位置上，使达标性成功和优胜性成功都成为可能。