课堂教学信息多元多向传递模型

教学信息的多元多向传递是指在课堂教学中，要发挥多种因素协同配合的作用，并实行多方位、多通道来进行信息传递。由于这种方式能发挥多方面的优点，它比一元单向的信息传递方式的效率要高。我们从下面两种模式图中，可以看出它们的差别。

一元单向信息传递、尽管也可采用某一优化形式进行，但是，由于学生处于被动地位，他们能接受的只是单一信息，因而不能全面地调动学习积性。它只能是一种灌输式的平面信息传递。多元多向信息传递就不是这样，它形成了一个多因素、多方位、多通道的立体信息传递结构。我们可以从两个方面来认识它的作用。

首先，课堂教学是师生共同进行的复杂的智力活动，它需要多种因素的参与才能完成。因此教学信息的输出应该采用多因素输出的方式，这样能提高信息传递的有效性。

例如：教师在发送信息时，一边用嘴发出语言信号，一边用手势发出动作信号，还可用书写、表情、眼神等发出信号，这里教师就采用了五个因素来传递同一信息，学生也会动用看、听、写、思考等多种因素来接受信息。无疑，这样发收的信息比单一因素发收的效果要好得多。“多因素” 不只是指上例中人体器官功能方面的因素，它包括一切有利于信息传递的方面，基本种类列表如下：

在多元信息传递中，各类因素交叉配合，形成一个整体，这时信息传递的有效性比单一因素传递大得多。

其次，多向信息传递，开阔了信息通道，从纵的方向来看，教师进行多因素信息传递必然形成多通道信息输出，同时，学生的多因素接受信息也必然引起多通道的信息反馈。从横的方向来看，学生之间相互影响，引起信息横向多路流通，加长了信息停留时间，增强了信息的有效性。

多元多向信息传递有利于学生接受信息的强化，学生通过多因素多通道获取同一信息，会掌握得更牢固。另外，在信息传递中，还能起到互补作用。由于学生个性差异，在这一因素和通道上获取信息的不足，可在另一因素和通道中得到补充。总之，在教学中，教师应尽可能进行多元多向的合理组合，更有效地达到教学目的。