3、小组批改，集中反馈。

教师组织学生成立“作业评议”小组，其中优生比例应稍大一些，兼顾中差生，并选一名优生任小组长，负责综合评议。教师可把全班作业交给评议小组，让他们集体批改。对作业中出现的问题各抒己见，集体制定， 并由小组长作好批改记录，最后，由小组长向教师和全班同学作批改汇报。对于值得借鉴的地方，教师要给予肯定和鼓励；对于共性错误，教师要做集体订正，补充讲解。这种做法，对于优生来说可以吸取别人与己不同的优点，是一种发散思维的训练，也培养了他们的分析综合能力；对于差生来说是一次再学习的机会，促使他们牢固掌握知识；同时，教师也达到了了解教学、辅导学生之目的，这样才真正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。这种批改作业的方法不无益处。