5、语言的逻辑性。

教学中的每一句话应该是意义完整的，逻辑正确。整个课堂教学语言条理清楚、前后连贯、层次分明、结构紧凑。讲授时使用的句子尽可能简短、精炼，不过分修饰，既有书面语言词句规范、严谨、精炼的特点，又口语化。让学生明显体会到教师的语言精辟、扼要，无枯燥晦涩感。

如何提高化学课堂教学的语言水平？

首先，教师要有虚心学习、刻苦磨炼的精神。语言水平的高低除了与教师的口头表达能力有关外，还与教师自身知识拥有量有关，化学教师应广泛涉猎本学科和其他学科的知识，研究教育学、心理学，不断丰富自己的知识。

其次，要在备课上下功夫。教师备课时要认真地组织课堂上的“引言”、“导入语”、“过渡语”、“启发讲解语”、“小结语”等。熟记教案但不死背教案，使引言的定向作用和过渡语的逻辑联系作用很好地发挥。导入语要精心构思使之产生扣人心弦的效果，启发讲解语能引人入胜，激发学生的求知欲，指导语应该鲜明简洁，小结语则要准确精辟。讲授中使用的词、句、说明举例等等，要斟酌推敲。

再之，教学是双边活动，教师了解学生的语言水平，熟悉学生的语言习惯，就能够在教学中使师生产生共鸣。

教师的语言修养很大程度上决定着学生课堂上脑力劳动效率。大量的事实从反面证明，相当一部分教师由于语言的不规范，不准确、语病多， 不简明、废话多，而不受学生欢迎。科学的研究结果表明：信息的总效果

=7%的文字+38%的音调+55%的表情。因此，教师除了要练习语言逻辑性、趣味性、启发性、感染性之外，还应该注意运用音调和表情，以增加语言的直观性和形象性，增强语言的效果。