讨论的引导

讨论开始进行后，教师的任务就是要确保讨论朝正确的方向热烈地展开。那么，如何才能达到这一点呢？具体的技巧如下：

灵巧地利用提问。

成功地指导讨论的一个关键，就是教师要善于利用提问。教师的作用是要引导学生发言，并围绕着论题进行。为了引导学生发言，教师可以向学生提出随意的、广泛的和发人深思的问题。提出发散型的问题比收敛型的问题有效，而评价性的问题则更为有效。教师的提问应面向所有愿意回答问题的学生。当然，教师出于某种特殊原因，如要某个学生参与讨论，或使其集中注意，他可以向个别学生提问。

教师还可以通过巧妙的提问引导学生进行互相评价，如提问“苏西，你同意玛丽的看法吗？”“在这种情况下你怎么办？”以及“如果让你选择话，你选哪一种？”等等，诸如此类的问题能够鼓励学生发言，使学生广开思路。在这里要注意一点，除非是学生在询问有关具体事实时，教师应尽量少进行答复或表明自己的观点。最好应由学生自己来回答。

创造良好的讨论气氛。

一方面，教师应尽力避免流露出对学生评论意见的赞赏或厌倦的情感，做到使所有的学生均受到同样的对待；另一方面，教师对待错误又不能置之不理，应对学生中的自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析，并予以改正。但要采取适当的方式，不能伤害学生的自尊心。当讨论处于混乱状态时，教师可以通过重复提问使学生弄清情况，继而弄清各种观点的正确与否。

及时纠正离题现象。

在讨论过程中，教师要注意倾听学生的发言。一旦讨论出现离题现象时，教师就要提醒学生注意所要讨论的论题。例如，教师可插话说：“我想我们大概忘记了讨论的论点了吧！”有时教师还可以临时中止讨论，通过教师本人或记录员进行小结束理顺学生的思路。这种短暂性中止的目的是给学生一个机会，让他们回顾讨论的进展情况，并决定继续讨论的方向。为此，教师的小结可以采用以下这些方式：A、根据讨论中所得出的主要论点；B、对出现的事实和论据做简单回顾；C、指出已经解决的问题和尚未解决的问题；D、概述已经得出的结论；E、针对讨论过程进行分析。

不管如何小结，必须简明扼要。否则会打断讨论的线索，这样弊多利少。在讨论结束时，教师进行的总结应包括所有的观点和结论，教师可以把它们写在黑板上，使学生一目了然。