1、增强位控的效果

一方面是教师变换站立的位置。有些老师习惯于在讲台中间一站到底，这种习惯并不可取。教师应根据课堂的实际情况，通过讲台上下，教师前后左右空间，有意识地移动站立位置，这样不仅可以增强对学生的约束感，而且能使学生产生亲切感，吸引学生的注意力。

另一方面是科学合理地编排调整学生的座位。首先要破除按高矮次序编位的简单形式（同班学生的身高差毕竟是有限的），而把学生的个性特点、特长、学习习惯、行为特征以及视听力作为编排座次的重要依据，做到优劣搭配，科学组合，达到以长补短，以优促劣，互相促进的目的。在座位定期（一般两周一次）调整时，既重视左右移动，也重视前后移动， 科学合理地编排调整座位，就可以避免学生养成“后排习惯”，为提高班级学习的整体效率创造优化的环境。如我们在实验中，有意识地把差生安

排在一二排“黄金”座位上，并与优秀生搭配，把某科弱的同学与某科强的同学搭配；把习惯好的与习惯差的搭配；把性格内向的与性格外向的搭配；把思维灵敏与反应迟钝的搭配。让他们互相帮助、互相监督，互相影响，