4、教师报答案、学生各自校对。

对一些比较简单的练习题，我往往在下课前一两分钟报出答案，让学生自批自改。发现错误，学生可用铅笔作记号，允许课后订正，改正后再把作业本交给老师。

当堂批改作业是课堂教学改革的一项积极尝试，它对于减轻学生课外负担，大面积提高教学质量能起到积极的作用。从理论上分析，它符合“三论（控制论、信息论、系统论）”、学习心理学和现代教育学的原理。

从“三论”的观点看，学生听教师讲解或自学教材属于吸收信息，学生做练习属于输出信息，教师从学生的练习中得到反馈信息，教师批改作业是评价信息。在教学中，如果只吸收信息、输出信息，没有反馈信息和评价信息，就不是一个完整的学习过程。一个完整的学习过程，四者缺一不可，而且，时间不能拉得太长，信息要即时反馈，即时评价。要求把问题→解答→评价←改错紧密结合，形成一个完整的教学系统。

从学习心理学的观点看，当堂批改作业符合学生学习的心理活动规律。首先，体现了学生希望尽快知道学习结果的期待心理。学生做完作业后都希望能立刻知道结果，弄清对错，关心教师对自己的评价。研究表明： 及时知道正确答案能强化行为，增强学习者的自信心，并有助于保持所学的知识；知道错误答案可以激发学生寻找原因，及时订正。其次，符合人的记忆规律，有助于防止遗忘，提高记忆效率。遗忘过程的规律是先快后慢，即在刚熟记之后遗忘特别快，以后便缓慢下来。根据这一规律，为了防止大量遗忘，在学完内容后应立即做练习，练习做好后应立即订正，才能强化、巩固所学知识，并保证其准确性。

从现代教育学的观点看，与传统课堂教学把大量作业放到课后完成与批改相比，当堂批改作业更为先进。在传统的教学中，学生的作业经常得

不到及时订正，有些作业甚至几天后教师才批改完还学生。根据遗忘先快后慢的规律，这样做，学生会把所学知识的大部分都忘记了。要改正错题， 须重新学习才行。而且把作业的重头放到课后，又加重了学生的课外负担。同样，教师在课后要批发大量作业，不仅不利于教师进行家访，做差生的转化工作，而且严重影响了教师把主要时间和精力花在备课和改进教学方法的钻研上，有害于教师的自我提高。当堂批改作业则能较好地克服传统课堂教学的上述弊端。