连贯与停顿。

教学节奏中的连贯性，一方面体现在课堂结构上的严谨和有层次上， 另一方面还体现在教师语言的叙述上，特别是要在小段间的自然转折上， 应做到前后呼应，浑然一体，让学生听来感到自然流畅，轻松自如，没有“断层”的痕迹，以保持学生思维的连贯与一致性。

在强调教学连贯性的同时，也应充分考虑停顿在教学过程中的必要性。一节课中有停顿，这种停顿，是为了给学生留下思考的时间，消化新的内容，并允许学生议论或提出质疑。这种停顿，对差生显得格外必要， 因为他们连续思维的时间不能维持过长，并且新、旧知识的联系来得比较慢。所以适当的教学停顿，有利于逐步培养差生掌握知识的自信心，使新的教学内容能得到他们思想上的认可。一个单元内（后）也应有停顿，这种停顿，是在学习一个高潮接着一个高潮的教学过程之后，来一个相对的静止，让学生回顾或整理这一单元的主要内容或教材中的逻辑联系，让学生在思想上，对这些知识点能建立彼此多方面的联系，以利于他们能系统地掌握有关的知识与技能。

总之，教学进度的适宜性，教学内容重复的科学性和变化中的艺术性， 课堂结构及语言的连结性，以及教学停顿的必要性，是教学节奏中的几个要素问题。作为一名教师，就应该在上述几个方面自觉地锻炼自己，形成

自己的教学节奏上的特色，能给学生以鲜明的节奏感、乐感或美感。