5、情感因素。

教师与学生的关系应是情感相通、亲密无间、心理相容的朋友型关系。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装入另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”感人心者，莫先乎情。教师担负着教书育人的重任，其情感对学生有着直接的感染作用。教师教学时应充分注意控制和调整自己的情感和情绪，使之保持在能充分发挥教学语言功能最佳状态。教师应主动地与学生沟通情感，达到心理相容的境界，这样，学生的亲切感就越强，教师的语言也就越有力效。

为了与不同气质和个性的学生接近，教师应认清自己的性格气质，注意心理锻炼和修养，扬长避短，增强适应性。还应该注意培养和发展广泛的兴趣，以便与兴趣不同的学生有共同语言。

以上几种因素并不是单独地决定教学语言的效应，而是综合地影响着整个教学语言的效应。教学语言的强大力量是自然形成于教师的德行知能积诸方面的，靠的是以德化人、以理服人、以情感人、以威慑人、以信达人。教师要扬长避短，追求上进，在思想品德和业务能力方面以德才兼备的高标准严格要求自己。如果想单纯地提高语言艺术来求得教学语言的效应，只是舍本求未的下策，也是不可能的。