“公开课”的类型和方法

1、“公开课”活动的分类。

当前，对“公开课”的分类混乱，流行着各种不同的名称，有“公开课”、“研究课”、“示范课”、“观摩课”、“实践课”、“评比课”等等。分类是认识事物的一种重要方法，没有分类就不可能把握它、运用它。“公开课”是课堂教学实践活动方式，只有正确分类、分别研究，才能达到正确运用的效果。任何一类“公开课”都服从于一定目的，除了通常的完成这一节教学任务的目的外，还包含这活动自身的目的。目前常见的有：研究课堂问题的；有总结教师课堂教学经验的；有实证某种课堂教学理论或经验的；有示范教师课堂教学特色的；有诊断并指导教师教学工作的；有对教师进行教学考评的六种。若按活动的工作性质区分，我们可以把前三种看成具有学术研究性质，称之为“课堂教学研究活动”；把第四、五种看成具有工作指导性质，称之为“课堂教学指导活动”；最后一种完全是一种管理需要，称之为“课堂教学考评活动”。显然，上述三大类“公开课”活动的过程、方法及要求是不完全一样的，对学校教育工作的作用也是不同的。我们应当在组织“公开课”活动时区别对待。为了提高教师的科学素养应积极提倡开展“课堂教学研究活动”；对于青年教师在缺乏课堂教学经验的情况下，应多开展”课堂教学指导活动”；而对于 “课堂教学考评活动”应是谨慎地、严肃地、对教师负责地适当而行之。目前不少学校不加区分地利用“公开课”活动作为手段，以此动辄对

教师课堂教学以点带面、以偏盖全、以偶然代替必然地进行考评，这并非尊重教师，也不符合教育管理和评价的基本原则，也不是“公开课”活动的根本目的。