3、适时点穴，诱发争辩。

通过深研教材，估计能够引起争辩的时候，教师要忽然出其不意，于“无疑”处生疑，挑起矛盾，诱发争辩，若不能做到这样“适时点穴”， 就不能点燃辩论的导火索，引不起想象思维辨认的大爆破。如组织《孔乙己》一文的答辩教学，只分析文章的一个部分，就提出“孔乙己会不会死” 这一问题，显然不能引起辩论，更谈不上辩论的高潮了。